倡导教师师风师德建设

         ——廉洁书籍借阅活动读书体会

人力资源部副部长 东方

“学高者为师，德高者为范”，教师这个职业从诞生之日起就有着独特的含义。它与一般的行业有着很大的不同，它不仅需要对自己的工作有足够的敬业精神，更需要以身作 则、言谈举止皆为人之楷模。师风师德高尚，才能成为学生心中的镜子。身为教师，必须要有一种责任感，同时要有深刻的道德觉悟，树立师风师德观念。而进行师风师德培养的关键在于教师的职业认同和专业素养。教师必须具有良好的职业操守、系统的专业知识、专业素养，才能以身作则，得到学生的尊敬与喜爱，成为学生健康发展的向导。教师必须具备良好的师风师德，才能为学生的全面发展服务。

一、当前高校师风师德建设存在的问题

1、理论学习为主，教育实践活动缺乏

当前虽然高校普通认识到师德师风建设重要作用，但在师德师风建设中还一定程度上存在只重视一般理论学习，不重视开展教育实践活动的情况，尤其缺乏以基层党的建设为抓手，展教育实践活动的主动性。

2、党建引领意识不足

当前， 部分高校基层党组织忽略党员干部和教师在师德师风建设中的引领示范作用， 疏于对党员干部和教师“提要求”“派任务”，导致其未能在师德师风建设中充分发挥先锋模范作用、辐射带动作用。还有一些高校对发展教学骨干、高知识分子群体入党工作不够重视，未能站在发展高度认识党建引领师德师风建设的关键性作用。

3、师德评价考核体系设计不合理

对师德要求停留在抽象概念上，缺乏具体量化指标。虽然出台了师德评价考核办法，但是考核的具体内容不明确，师德内涵不清晰，导致该考核办法对教师的师德养成不具有指导性作用，造成的结果就是考核评价的结果不科学，不能真实地反映存在的问题，操作性与实用性较低，不能达到预期的效果。

4、奖惩和监督制度方面落实不够

学校虽然已经出台了加强教师队伍建设和师德建设的相关制度，但在实际操作中，碍于情面或关系，对存在教风散漫、学术不端和其他师德失范行为教师的惩戒力度不明显；对教风严谨、潜心治学的教师奖励力度也有待提高。未建立“评价—反馈—改正”的交互机制，发生问题时没有及时反馈，导致激励和惩处的天平失衡，相应的各项机制不能发挥出真正作用。

二、师风师德建设的思考和建议

    1、上下联动，推动学习教育

充分发挥高校党委及院（系）级党组织的政治优势，联动开展多种形式的学习教育活动，譬如前往革命圣地参观学些等等。各院（系）级党组织要切实扛起责任，通过开展经常性谈心谈话、警示教育，引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，做学生敬仰爱戴的品行之师、学问之师，让教师养成关心国家大事、及时学习党的方针政策和最新理论的习惯。

2、完善师德师风考核评价体系

要建立健全高校教师师德师风考核评价体系，将该体系渗透到高校工作的方方面面。要表彰优秀个人，同时也要开展后进人员的批评教育工作；评价方式要多元化，做到多主体参与；要与学院、个人息息相关的方面挂钩，这样才能使各部分真正重视师德师风培养，落实监督职能。

3、健全师德师风奖惩和监督机制

首先，要健全奖惩机制，不仅要进行物质奖励，更要注重隐性激励。其次，要建立完善的监督机制，发动多方力量，共同完成师德师风建设工作。最后，还要疏通沟通渠道，让问题能够及时反映，优秀者能够脱颖而出。

师德师风建设是一项长期的、系统的工程，任重而道远。高校应将师德师风建设与加强高校党建工作、提升校园文化建设、夯实学习培训基础、强化制度建设、完善师德保障机制、完善师德师风考评监督机制等工作相结合，多措并举、稳步推进，才能真正将高校师德师风建设工作落实、落细、落地。